Para la actividad de este taller de memoria hay que escoger una lectura sencilla de un par de párrafos.
Preparando el ejercicio: después de seleccionar la lectura sacar copias suficientes del texto para cada participante, además ampliar el tamaño de la letra para que las personas mayores no tengan dificultad en leerla. Una vez con las copias escoger un par de palabras que se repitan durante la lectura, seleccionarlas, las marcarlas de diferentes colores y contar cuántas veces se repetían. Esta selección es como ejemplo, pueden seleccionarse palabras más grandes y diferentes.
Iniciar la actividad. Se realizarán tres ejercicios con este material. Antes de entregar las copias del texto a los participantes se realiza el ejercicio 1.
Consigna ejercicio 1: “Voy a leer un breve texto, cada vez que escuchen que pronuncio la sílaba “que” durante la lectura deberán dar un aplauso.” Una vez que se termina la lectura se anotan cuántas veces aplaudieron y se retroalimenta a los participantes sobre su desempeño.
Consigna ejercicio 2: Ahora se les entregan las copias con la lectura. “Deben marcar todas las sílabas “la” y “que” en el texto”. Una vez más se da un tiempo pertinente para realizar la actividad y se finaliza haciendo un conteo de todas las sílabas marcadas. Se realiza la retroalimentación pertinente.
Consigna ejercicio 3. “Ahora vamos a leer el texto por turnos pero cuando aparezcan las sílabas “la” y “que” en lugar de pronunciarlas se debe dar un aplauso”. Para realizar este ejercicio se van turnando todos los participantes.
Aquí propongo una sencilla actividad para trabajar con grupos de adultos mayores. Generalmente cuando se trata de música de antaño los objetivos de dichas dinámicas están orientadas hacia las reminiscencias positivas de acontecimientos pasados, sin embargo, aquí la meta será trabajar la memoria.
Lo primero es preparar el material. Para esta actividad será necesario llevar unas bocinas y una computadora (reproductor de mp3, CD, etc.), debemos seleccionar una muestra amplia de canciones muy conocidas de acuerdo a la época que haya vivido el grupo. Por ejemplo, en mi caso elegí canciones de Agustín Lara y José Alfredo Jiménez. Es importante armar un repertorio de unas 15 canciones.
La actividad se desarrolla poniendo una pequeña parte de una canción y buscando que el grupo adivine de cuál se trata. Después de adivinar se pueden dar algunos datos de la canción para que los participantes lo asocien (p. ej. el año que se compuso la canción, el artista o el género). Ya sea que la canción se adivine o no, puede reproducirse entera y animar a cantarla en voz alta, si se puede llevar la letra impresa (en un tamaño adecuado) o proyectarla ayudaría sobremanera.
Una vez que se hayan escuchado todas las canciones y se hayan dado los detalles de cada una se le pide a los participantes que de memoria traten de recordar todos los detalles que se les ofrecieron de cada título que escucharon.
Esta actividad sin duda generará recuerdos, es importante dejar que se expresen aunque no sea el objetivo principal de la dinámica. Lo importante es pasar un momento agradable y divertido, evitar el aislamiento y crear más comunicación entre los participantes, que interactúen, debatan y se mantengan interesados.
Los beneficios de los grupos de conversación donde podemos incluir los círculos de lectura, son los siguientes (Choque y Choque, 2006): 1) eliminar las tensiones psíquicas gracias al habla, 2) divertirse por el placer de la conversación, además de la evocación de recuerdos, 3) trabajo de la memoria a largo plazo, 4) fomento de la autoestima, y 5) sobre los beneficios de la comunicación: conservar un vocabulario rico y variado, luchar contra el aislamiento, conservación de referencias espaciales y temporales.
Los círculos de lectura se caracterizan porque los participantes se reúnen en forma de círculo o círculos concéntricos para verse los unos a los otros propiciando un Diálogo Igualitario, es decir, que no se establece ninguna relación autoritaria o jerárquica.
En la primera reunión el coordinador acomodará las sillas en círculo. El coordinador puede iniciar con una lectura que exprese la importancia de leer.
El coordinador explicará lo qué es y cuál es el objetivo de un círculo de lectores; presentará a los participantes el libro o los libros elegidos para esta sesión.
Dará a conocer la programación de reuniones que incluirá días, hora y número de páginas a leer y, por último, presentará la libreta, en la cual cada uno de los integrantes, de manera rotativa, escribirá sobre lo dialogado en las reuniones.
A partir de la segunda reunión el grupo acomodará las sillas en círculo.
Comenzará el Círculo de Lectores con preguntas comprensivas del texto, por ejemplo: ¿Qué les pareció el libro?, ¿qué les gustó del libro? ¿Por qué?, éstas ayudarán a iniciar el diálogo, para después retomar aquello que a la mayoría le llamó la atención, y de ahí comentar sobre los personajes, las acciones que llevan a cabo cada uno de ellos, sin dejar de lado las relaciones personales con el texto.
Fuente:
Choque, S., y Choque, J, (2006) Actividades de animación para la tercera edad. Editorial Paidotribo. España. 181.
Al momento de planear actividades dirigidas para el adulto mayor una de las principales actividades descartadas son las clases de computación. Pero ¿por qué la tecnología queda rezagada al momento de elegir usarla?Los adultos mayores de la actualidad nacieron con el teléfono y la radio, luego vieron aparecer la televisión, el fax y el microondas, pero en un momento dado la evolución tecnológica los superó y quedaron rezagados. En un mundo tecnológico es necesario que los adultos mayores aprendan a usar los nuevos aparatos para integrarse a la sociedad y para facilitarse sus propias vidas.
Al respecto se recomiendan estos breves consejos que pueden resultar útiles al momento de ensañar computación al adulto mayor. Se invita a que intenten aplicarlo, tanto si son mayores como si tienen el interés de enseñarle a alguien el uso de estos aparatos:
1. Trabaja 95% de práctica y 5% teoría.
En las clases de computación donde se empiezan a revisar microsoft como antecedente será terriblemente aburrido y poco práctico. El adulto mayor desea usar la computadora para ponerse en contacto con el mundo, eso solo se logra practicando.
2. Inicia con lo básico.
Aunque para una persona joven usar Facebook le puede resultar básico, para el adulto mayor no es así. Facebook implica un conocimiento previo sobre procesadores de texto, manejo de correo electrónico, experiencia en redes sociales. Sin duda en algún momento de la enseñanza se abarcará este tema, pero no al principio.
3. Utiliza todos los recursos disponibles.
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No te ofusques porque no tengas los equipos de último modelo o que sean insuficientes para los que quieran asistir a las clases. Podrán tomarse clases turnos, empezar trabajando en parejas e ir notando a los que tengan más facilidad, los participantes más avanzados pueden apoyarte durante el proceso de enseñanza y fortalecer los conocimientos adquiridos.
4. Prepara un ambiente adecuado para el aprendizaje.
Ubícate en una habitación amplia, usa sillas cómodas o con cojines pues las clases podrían tomar de 90 a 120 minutos. De preferencia un lugar bien ventilado. Pídeles a los participantes que lleven en qué anotar y si tienen una laptop que la utilicen en la clase.
5. Entrega material impreso.
En cada sesión se adquieren nuevos conocimientos, entrega a los participantes material impreso para que no tengan que apuntar todo lo que se dice. No es necesario que lo escribas tu mismo, hay cientos de sitios de internet donde encontrarás los temas ya desarrollados, busca por ejemplo: ¿Cómo crear una cuenta de correo? De referencia utilizar la fuente Arial 14.
6. Familiariza a los participantes con un procesador de textos.
Utilizar el procesador de textos es lo más básico y más difícil de aprender, no es necesario generar textos estilizados, sino ubicar la posición de las letras en el teclado y funciones básicas como borrar o el uso de signos gramaticales. Personalmente preferiría usar Microsoft Word.
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7. Realiza ejercicios prácticos y con sentido.
Si van a enviar un correo electrónico o preparar un texto en Word, de preferencia busca que puedan vincularlo con sus familiares. Es muy distinto pedirles “escriban una carta que enviarán a uno de sus nietos” a “redacten dos o tres líneas para enseñarles cómo enviar un correo”.
8. Ser paciente.
Para el nuevo iniciado en las ciencias de la informática es muy duro asimilar todo el nuevo conocimiento, la jerga y los trucos que una persona más joven con entrenamiento previo y paulatino ha desarrollado. El adulto mayor no está acostumbrado a pantallas táctiles ni a usar teléfonos inteligentes, ponte en sus zapatos. Si el alumno o instructor pierden la paciencia el trabajo desarrollado hasta ahora se puede venir abajo.
9. Ofrece (o pide) ligeras ayudas.
Si trabajaron desarrollando una cuenta de correo, no pasa nada en recibir ayuda para crear el perfil de la cuenta, colocar una foto o poner algunos datos adicionales que puedan hacer más familiar a la persona el utilizar estas herramientas. Si realizaron una carta en el procesador de textos, dale una presentación más estilizada (tomará un par de minutos únicamente) e imprímela, que el adulto mayor vea lo que podrá generar con un poco de práctica.
10. ¡Disfruta la práctica de la computación!
Aprender esta herramienta informática puede ser un poco tedioso, hazlo ameno poniendo algunos vídeos o documentales, que los participantes conozcan de manera sencilla cómo se desarrollaron estas tecnologías, puede buscar en netflix las biografías de Bill Gates, Steve Jobs y Mark Zukerberg y aprender sobre computación de una manera diferente.
